Большое значение в содержании занятий придаётся необходимости развития произвольного внимания учащихся, для чего предусмотрены различные задания.
Подвижные игры и физкультминутки позволят детям снять мышечное напряжение, причём желательно их повторять несколько раз, чтобы не только выполнить, но и запомнить движения.
Формированию рефлексивных умений и навыков содействует анализ выполнения заданий и подведение итогов в конце урока.
Наглядность обратной связи обеспечивается за счёт использования сигнальных карточек под названием «светофор» – картонных полосок с одной стороны красного, а с другой зелёного цвета. «Светофоры» могут быть сделаны и из другого материала, могут иметь другую форму; главное, чтобы они были удобны в работе и по размеру могли помещаться в пенале (ведь с ними придётся работать и в дальнейшем).
Чего нельзя найти в наших рекомендациях? Нет:
– правил и упражнений, которые носят «одноразовый» характер и в будущем не будут использоваться на уроках;
– заданий учебного характера, направленных на обучение счёту, чтению, письму;
– длительной трудоёмкой подготовки учителя к уроку, предполагающей изготовление многочисленных наглядных и раздаточных материалов.
Для проведения уроков по программе необходима Игрушка, знакомство с которой произойдёт на первом уроке. Игрушка не только будет «помощницей» учителя, но и сможет задавать вопросы и показывать движения во время физкультминуток, ещё она будет ошибаться и сомневаться, а дети (причём с большим удовольствием!) будут стараться приходить к ней на выручку. Кроме того, на уроках понадобится мячик средних размеров, с помощью которого можно быстро и динамично проводить опрос.
Для работы ученикам нужна тонкая тетрадь в клетку (лучше в крупную), шариковая ручка, набор цветных карандашей. Обложка тетради может быть красочно оформлена, а все задания лучше выполнять только на правой странице тетради по принципу: «Один лист – одно задание». После уроков тетради остаются в классе, чтобы учитель мог их просматривать и делать соответствующие выводы.
И последнее. При формулировке целей мы ушли от категоричного «ученики должны», ведь на самом деле они никому ничего не должны. Пока они только хотят: хотят пойти в школу, хотят стать хорошими учениками, хотят, чтобы их хвалили и поддерживали. А вот мы, учителя, должны: сохранить это желание и интерес, увидеть и развивать склонности и способности, дать возможность расти и взрослеть каждому в свойственном ему темпе.
То же самое относится и к нашим рекомендациям: несмотря на то, что в пособии даются подробные конспекты занятий, они носят условный, ориентировочный характер. Вы можете к ним присматриваться, а прислушиваться будете к себе, к своим ученикам и своим урокам.
УДАЧИ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!
В ДОБРЫЙ ПУТЬ!
Примерное планирование учебных занятий
Первый день
Классный час «Здравствуй, школа!»
Второй день
Урок 1. Знакомство детей с учителем и друг с другом
Урок 2. Формы устного ответа
Урок 3. Умение выражать свои эмоции
Третий день
Урок 1. Парная форма работы
Урок 2. Школьные правила вежливости
Урок 3. Экскурсия по школе
Четвёртый день
Урок 1. Обратная связь на уроке
Урок 2. Противоречие «люблю – не люблю»
Урок 3. Умение выражать свои мысли
Пятый день
Урок 1. Правила выхода из спорных ситуаций
Урок 2. Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности
Урок 3. Праздник «Посвящение в ученики»
Примерные слова учителя даются курсивом:
– Начинаем наш урок! (Учитель звонит в колокольчик.)
Дети отвечают – знак «многоточие»:
– Для чего звенит звонок?
– …
Действия детей обозначаются схематичным рисунком:
– Повторите это упражнение.
Первый день
Классный час «Здравствуй, школа!»
После торжественной линейки учитель вместе с детьми и родителями идёт в празднично украшенный класс, где проводится классный час «Здравствуй, школа!».
Рекомендуется в структуру классного часа включить следующие этапы:
– поздравление с началом обучения;
– беседу о родной стране;
– беседу о школе (знакомство с классным помещением, презентацию учебных предметов);
– первичное знакомство с учителем;
– сюрпризные моменты.